Welke factoren dragen bij aan effectief online en blended onderwijs? (Samenvatting)

De afgelopen jaren is duidelijk geworden dat online onderwijsvormen1 een belangrijke plaats zullen innemen in toekomstig hoger onderwijs. Dit proces is versneld door de transitie naar online onderwijs als gevolg van de COVID-19 pandemie. Deze transitie gebeurde ad hoc en was sterk afhankelijk van de improvisatievaardigheden van docenten en hun eerdere ervaringen met online onderwijs. Veel docenten en studenten missen echter praktijkvoorbeelden van effectief online onderwijs, mede omdat ze zelf nooit online onderwijs genoten hebben.
Online onderwijsvormen zijn niet noodzakelijk tweederangs onderwijsvormen, maar effectief online onderwijs vraagt wel meer dan het verplaatsen van een bestaande cursus naar een online of blended omgeving. Om de verwachtingen waar te maken die voorstanders toeschrijven aan online en blended onderwijs—o.a. meer flexibiliteit, betere prestaties, hogere motivatie en een bijdrage aan ‘een leven lang leren’—moet de implementatie ervan zorgvuldig gebeuren en gebaseerd zijn op wetenschappelijk onderbouwde inzichten.
Op verzoek van het College van Bestuur van de Universiteit van Amsterdam is een literatuurstudie uitgevoerd waarin onderzoek naar effectief online en blended leren is samengebracht. Docenten kunnen de inzichten uit deze studie gebruiken om online of blended cursussen te ontwerpen en uit te voeren. Beleidsmakers kunnen gebruik maken van de inzichten bij de implementatie van online en blended leren.