Bridging home and school Funds of identity approaches in primary schools

Een benadering om groeiende ongelijkheden in leerkansen aan te pakken en om diversiteit onder leerlingen te waarderen en te benutten in het onderwijs, is het hanteren van asset-based pedagogies. Het uitgangspunt van deze aanpakken is dat achtergronden van kinderen worden gezien als bronnen die intrinsiek waardevol zijn, en die daarnaast ook waardevol zijn voor leren. Dit staat in contrast met een manier van denken, ook wel ‘deficit thinking’ genoemd, waarin oorzaken van minder goed presteren van kinderen op school worden gezocht in kenmerken van het individu of de groep waartoe het kind behoort, zoals vermeende beperkte intelligentie, taalachterstanden of motivatiegebrek. In deze dissertatie zijn asset-based pedagogies in het basisonderwijs onderzocht die als doel hebben diverse achtergronden van kinderen te gebruiken in de lessen, zodat leerlingen zich beter te kunnen ontwikkelen op sociaal-emotioneel en cognitief gebied. Meer specifiek gaat het om meertalige aanpakken waarin de thuistalen van leerlingen in het onderwijs worden benut en om aanpakken die gebaseerd zijn op de Funds of Identity theory.
De bevindingen uit de onderzoeken onderstrepen dat meertaligheid een belangrijk onderdeel is van de identiteit van kinderen. Taal zou gezien kunnen worden als afzonderlijk en constitutief element binnen het conceptuele kader van de FoI-theorie. FoI-benaderingen hebben het potentieel om de perspectieven van gemarginaliseerde groepen in de school te brengen en om leerlingen uit deze groepen een stem te geven. Op deze manier kan de FoI-aanpak bijdragen aan epistemische rechtvaardigheid. Het onderzoek in deze dissertatie leverde inzichten op over en concrete voorbeelden van asset-based pedagogies.