Bridging home and school Funds of identity approaches in primary schools

Een benadering om groeiende ongelijkheden in leerkansen aante pakken en om diversiteit onder leerlingen te waarderen en te benutten in hetonderwijs, is het hanteren van asset-based pedagogies. Het uitgangspuntvan deze aanpakken is dat achtergronden van kinderen worden gezien als bronnendie intrinsiek waardevol zijn, en die daarnaast ook waardevol zijn voor leren. Ditstaat in contrast met een manier van denken, ook wel ‘deficit thinking’genoemd, waarin oorzaken van minder goed presteren van kinderen op schoolworden gezocht in kenmerken van het individu of de groep waartoe het kindbehoort, zoals vermeende beperkte intelligentie, taalachterstanden of motivatiegebrek.In deze dissertatie zijn asset-based pedagogies in het basisonderwijsonderzocht die als doel hebben diverse achtergronden van kinderen te gebruikenin de lessen, zodat leerlingen zich beter te kunnen ontwikkelen opsociaal-emotioneel en cognitief gebied. Meer specifiek gaat het om meertaligeaanpakken waarin de thuistalen van leerlingen in het onderwijs worden benut enom aanpakken die gebaseerd zijn op de Funds of Identity theory.
De bevindingen uit de onderzoeken onderstrepen datmeertaligheid een belangrijk onderdeel is van de identiteit van kinderen. Taal zougezien kunnen worden als afzonderlijk en constitutief element binnen hetconceptuele kader van de FoI-theorie. FoI-benaderingen hebben het potentieel omde perspectieven van gemarginaliseerde groepen in de school te brengen en omleerlingen uit deze groepen een stem te geven. Op deze manier kan de FoI-aanpakbijdragen aan epistemische rechtvaardigheid. Het onderzoek in deze dissertatieleverde inzichten op over en concrete voorbeelden van asset-based pedagogies.