Search results

  • Full text

  • Document type

    • Publication year

  • Organisation

Results: 180
Number of items: 180
  • Open Access
    Rozendal, U. D., & van Boxtel, C. (2023). Illuminating historical causal reasoning: Designing a theory-informed cognition model for assessment purposes. Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures, and history education, 10(1), 60-75. https://doi.org/10.52289/HEJ10.105
  • Open Access
    van Driel, J., van Drie, J., & van Boxtel, C. (2022). Struggling with historical significance: Reasoning, reading, and writing processes. European Journal of Applied Linguistics, 10(1), 185-211. https://doi.org/10.1515/eujal-2021-0004
  • Open Access
    van Boxtel, C., & van Drie, J. (2022). Dialogisch lezen in de geschiedenisles: Een verhaal over kinderverzorgsters en studenten die joodse kinderen uit de Hollandsche Schouwburg redden. In G. Rijlaarsdam, M. Braaksma, M. van de Guchte, M. Koek, A. ten Peze, M. Schrijvers, & D. van Weijen (Eds.), Literatuur leren lezen in dialoog: Lessen geinsipreerd op het werk van Tanja Janssen (pp. 209-219). Amsterdam University Press. https://didactieknederlands.nl/?ltn_publicatie=literatuur-leren-lezen-in-dialoog-lessen-geinspireerd-op-het-werk-van-tanja-janssen
  • Open Access
    Klijnstra, T., Ruijs, G., Stoel, G., & van Boxtel, C. (2022). Sociaalwetenschappelijk redeneren bij maatschappijwetenschappen. Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijwetenschappen.
  • Open Access
    Sendur, K. A., van Drie, J., van Boxtel, C., & Kan, K.-J. (2022). Historical reasoning in an undergraduate CLIL course: Students’ progression and the role of language proficiency. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(6), 2058-2074. https://doi.org/10.1080/13670050.2020.1844136
  • Open Access
    Sendur, K. A., van Drie, J., & van Boxtel, C. (2022). Epistemic beliefs and written historical reasoning: Exploring their relationship. Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures, and history education, 9(1), 141-158. https://doi.org/10.52289/hej9.108
  • Open Access
    van Driel, J., van Drie, J., & van Boxtel, C. (2022). Writing about historical significance: The effects of a reading-to-write instruction. International Journal of Educational Research, 112, Article 101924. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101924
  • Smets, W., Bollen, S., Vercauteren, L., & van Boxtel, C. (2021). Historisch leren denken: een Lesson Study-cyclus over doelgerichtheid bij student-leraren geschiedenis. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 42(2), 78-90. https://registratiesite.brlo.nl/home/nl-nl/shop/media/item/1670/historisch-leren-denken-een-lesson-study-cyclus-over-doelgerichtheid-bij-studen?ref=%2Fhome%2Fnl-nl%2Fshop%2Fmedia%2F2%2Fmediatheek%3Ft%3D3%26t%3D4
  • van Boxtel, C., & van Drie, J. (2021). Misvattingen over historisch redeneren: een reactie op Matthijs Wieldraaijer. Kleio, 62(7), 48-51.
  • Open Access
    van Boxtel, C., Voet, M., & Stoel, G. (2021). Inquiry learning in history. In R. G. Duncan, & C. A. Chinn (Eds.), International Handbook of Inquiry and Learning (pp. 296-310). (Educational psychology handbook series). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315685779-20
Page 3 of 18