Thijs, J. T. (2005). Teachers' relationships and interactions with socially inhibited children. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam]. SCO-Kohnstamm Instituut.
Fossen, M. W. E. B. (2005). Invloeden op de onderwijspositie van leerlingen bij de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam]. SCO-Kohnstamm Instituut.
Messbauer, V. C. S. (2005). The phonological representations hypothesis of dyslexia : consequences for the formation of associations. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam].
van der Sluis, S. (2005). Working memory capacity and children's achievement in arithmetic and reading. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam].
Mayo, A. Y. (2004). Cognitive co-construction in mother-child interaction. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam]. SCO-Kohnstamm Instituut.
van der Leij, A. (2003). Leesproblemen en dyslexie: Beschrijving, verklaring en aanpak. (Ortho). Lemniscaat.
van Leeuwen, M. G. P. (2003). Teacher-child relationship and learning behavior of young children. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam].
van der Leij, D. A. V., van Daal, V., & de Jong, P. F. (2002). Is the deficit underlying developmental dyslexia task-specific, task-related or (also) task-independent? In L. T. W. Verhoeven, & C. Elbro (Eds.), Precursors of functional literacy (pp. 229-245). Benjamins.
van der Leij, D. A. V., & Rolak, M. (2002). Behandeling van dyslexie in een klinische setting. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 41(4), 181-195.
Messbauer, V. C. S., de Jong, P. F., & van der Leij, D. A. V. (2002). Manifestations of phonological deficits in dyslexia: Evidence from Dutch children. In L. T. W. Verhoeven, & C. Elbro (Eds.), Precursors of functional literacy (pp. 69-88). Benjamins.
