Martens, V. E. G. (2006). Orthographic knowledge in children with and without reading difficulties. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam].
Thijs, J. T. (2005). Teachers' relationships and interactions with socially inhibited children. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam]. SCO-Kohnstamm Instituut.
Messbauer, V. C. S. (2005). The phonological representations hypothesis of dyslexia : consequences for the formation of associations. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam].
van der Sluis, S. (2005). Working memory capacity and children's achievement in arithmetic and reading. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam].
Fossen, M. W. E. B. (2005). Invloeden op de onderwijspositie van leerlingen bij de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam]. SCO-Kohnstamm Instituut.
Mayo, A. Y. (2004). Cognitive co-construction in mother-child interaction. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam]. SCO-Kohnstamm Instituut.
van der Leij, A. (2003). Leesproblemen en dyslexie: Beschrijving, verklaring en aanpak. (Ortho). Lemniscaat.
van Leeuwen, M. G. P. (2003). Teacher-child relationship and learning behavior of young children. [Thesis, fully internal, Universiteit van Amsterdam].
de Jong, P. F., & van der Leij, D. A. V. (2002). Dyslexie. In M. H. van IJzendoorn, & J. J. G. B. de Frankrijker (Eds.), Pedagogiek in beeld : een inleiding in de pedagogische studie van opvoeding, onderwijs en hulpverlening (pp. 335-348). Bohn Stafleu van Loghum.
van der Leij, D. A. V. (2002). De dynamiek van stagnerend leren. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 41(3), 121-142.
