Search results

  • Full text

  • Document type

    • Publication year

  • Organisation

Results: 462
Number of items: 462
  • Broekkamp, H., van Hout-Wolters, B. H. A. M., Rijlaarsdam, G. C. W., & van den Bergh, H. (2002). Importance in instructional text: teachers' and students' perceptions of task demands. Journal of Educational Psychology, 94, 260-271. https://doi.org/10.1037//0022-0663.94.2.260
  • Broekkamp, H., van Hout-Wolters, B. H. A. M., van den Bergh, H., & Rijlaarsdam, G. C. W. (2002). Worden onderwerpen die leraren en leerlingen belangrijk vinden, gevraagd op het proefwerk? In F. Daems, R. Rymenans, & G. Rogiest (Eds.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings 29e ORD 2002 (pp. 43-45). Universiteit van Antwerpen.
  • Rijlaarsdam, G. C. W. (2002). Vakdidactiek: een wetenschappelijk discipline? Bijdrage Rondertafel over Inhoud en rol van vakdidactiek als wetenschappelijke discipline. In F. Daems, R. Rymenans, & G. Rogiest (Eds.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings 29e ORD 2002. (pp. 551-552). Universiteit van Antwerpen.
  • Braaksma, M. A. H., Rijlaarsdam, G. C. W., van den Bergh, H., & van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2002). Observational learning and its effects on the orchestration of writing processes. In D. Galbraith, & E. al (Eds.), Abstracts EARLI SIG Writing 02 (pp. 25). Staffordshire University.
  • Braaksma, M. A. H., Rijlaarsdam, G. C. W., van den Bergh, H., & van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2002). Effecten van observerend leren op schrijfprocessen. In L. van Waes (Ed.), VioT 2002. Programma & Abstracts (pp. 142). UFSIA.
  • Braaksma, M. A. H., Rijlaarsdam, G. C. W., Couzijn, M. J., & van den Bergh, H. (2002). Learning to compose hypertext: transfer or interference? In R. Bromme, & E. Stahl (Eds.), Writing hypertext and learning: conceptual and empirical approaches (pp. 15-37). Pergamon.
  • Braaksma, M. A. H., Rijlaarsdam, G. C. W., & van den Bergh, H. (2002). Observational learning and the effects of model-observer similarity. Journal of Educational Psychology, 94, 405-415. https://doi.org/10.1037//0022-0663.94.2.405
  • Braaksma, M. A. H., Rijlaarsdam, G. C. W., van den Bergh, H., & van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2002). Effecten van observerend leren op schrijfprocessen. In F. Daems, R. Rymenans, & G. Rogiest (Eds.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings 29e ORD 2002. (pp. 104-106). Universiteit van Antwerpen.
  • Open Access
    Braaksma, M. A. H. (2002). Observational learning in argumentative writing. [Thesis, fully internal, Instituut voor de Lerarenopleiding / Fac Mens-Gedr].
  • Rijlaarsdam, G., van Dort-Slijper, M., & Couzijn, M. (2001). The power of plural: The acquisition of written morphology of adjectives: Some empirical findings concerning interference of plural nouns on adjectives. In L. Tolchinsky (Ed.), Developmental aspects in learning to write (pp. 109-132). (Studies in Writing; Vol. 8). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0734-4_7
Page 32 of 47