Search results

  • Full text

  • Document type

    • Publication year

  • Organisation

Results: 51
Number of items: 51
  • Veenman, M. V. J. (2005). The assessment of metacognitive skills: What can be learned from multi-method designs? In C. Artelt, & B. Moschner (Eds.), Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis (pp. 77-99). Waxmann.
  • Meijer, J., Veenman, M. V. J., & van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2005). Metacognitive activity, intelligence, and learning results. In C. P. Constantinou, D. Demetriou, A. Evagorou, M. Evagorou, A. Kofteros, M. Michael, C. Nicolaou, D. Papademetriou, & N. Papadouris (Eds.), Integrating multiple perspectives on effective learning environments. Abstracts 11th European Conference for Research on Learning and Instruction (pp. 279). University of Cyprus.
  • Veenman, M. V. J., Spaans, M., van Hout-Wolters, B. H. A. M., & Elshout-Mohr, M. (2005). The role of metacognitive skills in different types of learning tasks in the domain of math. In C. P. Constantinou, D. Demetriou, A. Evagorou, M. Evagorou, A. Kofteros, M. Michael, C. Nicolaou, D. Papademetriou, & N. Papadouris (Eds.), Integrating multiple perspectives on effective learning environments. Abstracts 11th European Conference for Research on Learning and Instruction (pp. 97-98). University of Cyprus.
  • Broekkamp, H., van Hout-Wolters, B. H. A. M., & Veenman, M. V. J. (2005). Strategic flexibility: A special case of metacognition. In C. P. Constantinou, D. Demetriou, A. Evagorou, M. Evagorou, A. Kofteros, M. Michael, C. Nicolaou, D. Papademetriou, & N. Papadouris (Eds.), Integrating multiple perspectives on effective learning environments. Abstracts 11th European Conference for Research on Learning and Instruction (pp. 278-279). University of Cyprus.
  • Veenman, M. V. J., Spaans, M., van Hout-Wolters, B. H. A. M., & Elshout-Mohr, M. (2004). De rol van metacognitieve vaardigheden in verschillende typen leertaken bij het vak wiskunde. In T. Wubbels, & G. Kanselaar (Eds.), ORD 2004: Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen (pp. 19). Universiteit Utrecht. http://edu.fss.uu.nl/ord
  • Blöte, A. W., van Otterloo, S. G., Stevenson, C. E., & Veenman, M. V. J. (2004). Discovery and maintenance of the many-to-one counting strategy in 4-year-olds: a microgenetic study. British Journal of Developmental Psychology, 22(1), 83-102. https://doi.org/10.1348/026151004772901122
  • Prins, F. J., & Veenman, M. V. J. (2004). Domain-independency of novices' metacognitive skillfulness. In M. V. J. Veenman, B. H. A. M. Hout-Wolters, & H. Broekkamp (Eds.), Program and abstracts book. First meeting of the EARLI SIG on metacognition (pp. 26). Graduate School of Teaching and Learning.
  • Veenman, M. V. J. (2004). Metacognitieve vaardigheid aan het roer van leerprocessen. In M. Essers, J. van Hout, H. Schoots-Wilke, A. Vincken, & G. Wijers (Eds.), Toolkit: De leerling in ontwikkeling (update 4) Kluwer.
  • Prins, F. J., Veenman, M. V. J., & Cohen, R. (2004). De domein-onafhankelijkheid van metacognitieve vaardigheden van beginners. In T. Wubbels, & G. Kanselaar (Eds.), ORD 2004: Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen (pp. 22). Universiteit Utrecht. http://edu.fss.uu.nl/ord
  • Prins, F. J., Veenman, M. V. J., & Elshout, J. J. (2004). De opbrengst van inductief leren voor beginners en gevorderde studenten: instantiegebaseerde of regelgebaseerde kennis. In T. Wubbels, & G. Kanselaar (Eds.), ORD 2004: Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen (pp. 25). Universiteit Utrecht. http://edu.fss.uu.nl/ord
Page 3 of 6