Leeshulp 4-6: Uitkomsten schooljaar 2009-2010; rapportage voor de onderwijspraktijk

Ruim 120 leerlingen, afkomstig uit de leerjaren 4 tot en met 6 van acht basisscholen in Almere en Lelystad, hebben meegedaan aan een onderzoek naar de effectiviteit van de methodiek Begeleid Hardop Lezen. Zwakke technische lezers werden één-op-één begeleid door een onderwijsassistent die de leerling bij het hardop lezen ondersteunde en corrigeerde. De leerlingen werden over drie groepen verdeeld en op toevalsbasis toegewezen aan een van drie condities. In de conditie Opnieuw Lezen oefende de leerling een aantal malen met dezelfde tekst, totdat er sprake is van een zekere beheersing. In de conditie Verder Lezen oefende de leerling elke sessie met nieuwe tekst. In de conditie Controle kreeg de leerling géén leeshulp van de onderwijsassistent, maar alleen de gebruikelijke ondersteuning in de klas. De duur van de leeshulp bedroeg 48 sessies van 20 minuten, verdeeld over twaalf tot veertien weken. Op vaste momenten werden toetsen afgenomen om de vorderingen van de leerlingen te volgen: de voormeting, tussenmeting 1 (na 16 sessies), tussenmeting 2 (na 32 sessies), nameting (na 48 sessies) en de retentiemeting (twee maanden na de nameting). De uitkomsten laten positieve effecten zien op toetsen voor technisch lezen (AVI, DMT) en op de Vragenlijst leesplezier. Effecten op begrijpend lezen en woordenschat konden niet worden aangetoond. Tussen de twee methodieken (Opnieuw Lezen, Verder Lezen) zijn geen verschillen in effectiviteit gevonden, evenmin als tussen de leerjaren. De eindconclusie is dat de methodiek Begeleid Hardop Lezen zoals in het onderzoek toegepast, een effectieve aanpak is om zwakke technische lezers een belangrijke inhaalslag te laten maken.